ред. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе
Для нейропсихологов, коррекционных педагогов, детских психологов, дефектологов, прошедших специальную подготовку в области коррекционно-развивающего обучения.
ВВЕДЕНИЕ Ж.М. Глозман.................................................................... 7
Часть I. КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ
БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Глава 1. Комплекс упражнений, направленных на повышение нейродинамических
показателей психической деятельности
А.В. Сунцова, Е.В. Кузярина, П.А. Аузан
Теоретическое введение...................................................... 11
Комплекс игр и упражнений................................................ 19
Игровые дыхательные упражнения 19 Двигательные ритмические упражнения 32 Игры для ладоней 36
Упражнения на мячах-прыгунах 45
Глава 2. Комплекс упражнений, направленных на развитие межполушарных взаимодействий
СВ. Курдюкова, О.С. Меркулова
Теоретическое введение...................................................... 48
Комплекс игр и упражнений................................................ 51
Глава 3. Комплекс упражнений для формирования функций программирования, регуляции и контроля
Е.Е. Печак, ОМ. Савкина, М.А. Ротарь, И.А. Шевченко
Теоретическое введение...................................................... 64
Комплекс игр и упражнений................................................ 70
Игры с переключением (сменой правил действия) 70
Игры со «стоп-сигналом» 75 Упражнения, развивающие объем внимания 76 Развитие распределения
внимания 81 Развитие устойчивости внимания 86
Глава 4. Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей
А.Е. Соболева, СВ. Егорова, В.В. Савенко
Теоретическое введение....................................................... 92
Комплекс игр и упражнений.............................................. 103
Терапевтические метафоры 114 Методика составления детьми сказок «на правило»: примеры детских
работ 121
Часть П. КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Глава 5. Нейропсихологический подход к развитию речи
СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова
Теоретическое введение..................................................... 124
Функции и виды речи 124 Основные этапы развития речи 127 Нарушения речевого развития 129
Мозговая организация речевых функций 132 Смысл слова 134
Комплекс игр и упражнений.............................................. 136
Настольные игры 136 Речевые игры с мячом 165
Глава 6. Комплекс упражнений для развития мышления
Ж.М. Глозман, СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова
Теоретическое введение..................................................... 175
Комплекс игр и упражнений.............................................. 193
Анализ условий проблемной ситуации или задачи. Вычленение значимых и незначимых, недостающих, общих признаков 193 Развитие механизма сравнения 205 Развитие механизмов классификации, обобщения и исключения 214 Развитие понимания
причинно-следственных отношений 219 Формирование навыков логического мышления и комбинаторики 234 Преодоление стереотипии мышления 246 Анализ последовательности мыслительных операций. Контроль промежуточных и конечного
результатов 250
Глава 7. Развиваем память вместе с нейропсихологом
А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова
Теоретическое введение..................................................... 253
Виды и процессы памяти 254 Функциональная система памяти 257 Дефекты памяти 258 Нейропсихологический подход к формированию функции памяти 261
Комплекс игр и упражнений.............................................. 264
Глава 8. Методы развития пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста
А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова
Теоретическое введение..................................................... 284
Комплекс игр и упражнений.............................................. 288
Часть III. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРУДНОСТЕЙ В ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХГлава 9. Комплекс игр и упражнений для преодоления трудностей в обучении математике
А.Е. Соболева, Е.Е. Печак, С.М. Конина
Теоретическое введение..................................................... 306
Комплекс игр и упражнений.............................................. 310
Глава 10. Русский язык — с улыбкой
А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова
Теоретическое введение..................................................... 320
Комплекс игр и упражнений.............................................. 325
Глава 11. Чтение: путь к успеху
А.Е. Соболева, СВ. Краснова
Теоретическое введение..................................................... 337
Комплекс игр и упражнений.............................................. 340
Часть IV. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Глава 12. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими правополушарную латеральную
организацию
Е.Н. Емельянова
Теоретическое введение..................................................... 364
Комплекс игр и упражнений.............................................. 372
Развитие пространственных представлений 372 Развитие фонетико-фонематического слуха 374 Заучивание правил и словарных слов 376 Формирование умения составлять письменное высказывание 377
Глава 13. Работа в диаде как метод в нейрокоррекционной практике
Ж.М. Глозман, Л.М. Винникова, Я.С Баринская
Теоретическое введение..................................................... 382
Оптимальный состав диад 389 Виды занятий в диадах 389
Комплекс игр и упражнений.............................................. 391
Организация взаимодействия с партнером (Считалочки) 391 Развитие двигательной сферы 394
Формирование межполушарного взаимодействия
400 Повышение нейродинамических показателей и концентрации внимания 404
Развитие памяти 408
Развитие речи 414 Развитие мышления 422
Глава 14. Комплекс упражнений для занятий с дошкольниками
Ю.О. Титова, О.С. Фролова, О.В. Чупанова
Теоретическое введение..................................................... 425
Комплекс игр и упражнений для детей 3-6 лет................ 441
Глазодвигательные упражнения 442 Развитие межполушарного взаимодействия 445 Упражнения на
напряжение и расслабление 449 Развитие координации и общей активности ребенка 456 Развитие
равновесия, осознание схемы тела, развитие умения владеть телом 464 Развитие произвольного внимания, преодоление двигательного автоматизма, импульсивности 468 Развитие крупной моторики и выразительности движений 470 Развитие мелкой
моторики и ловкости рук (пальчиковые игры) 488 Формирование ритмической организации движений 497 Развитие акустического восприятия и внимания 498 Развитие пространственных представлений и понимания логико-грамматических
конструкций 502 Развитие эмоций, снятие психоэмоционального напряжения 503 Снятие психоэмоционального напряжения и повышение уровня мозговой активности ребенка 504 Развитие силы голоса и темпа речи 507 Развитие речевого дыхания и артикуляторного аппарата 509 Развитие импрессивной речи 513 Формирование правильного звукопроизношения 515 Формирование грамматического оформления речи 523 Развитие памяти 527
Развитие мышления 532
ЗАКЛЮЧЕНИЕ А.Е. Соболева.......................................................... 536
ЛИТЕРАТУРА....538
0 отзывов к товару ред. Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе